A nossa querida Lica escreveu um texto sobre suas experiências com o Minecraft em sala de aula. Ela faz parte da história do I&A, já que nossa primeira experiência como grupo de educadores utilizando RPG foi um convite dela. Após ler o texto, confira os posts que já falamos sobre esse jogo/ferramenta aqui no blog!
Liliane Maria Santana*
liliane.santana@usp.br
Jogos
eletrônicos em sala de aula
Quando pequena, nunca poderia acreditar que um dia os jogos
eletrônicos se popularizariam com tamanha velocidade e amplitude, rompendo
barreiras, inclusive as institucionais, deixando de ser marginalizado e tornando-se
uma importante ferramenta de trabalho em um espaço que por tanto tempo os
demonizou: a escola.
A gameficação, como vem sendo chamado o fenômeno social em
que jogos eletrônicos se tornam referência para outras mídias, invadem diversos
espaços sociais e aspectos importantes que os definem são incorporados dentro
de outros contextos que não os de produção de games, é um processo que está
ganhando atenção não só pela sua novidade, mas também pelas possibilidades de
atuação que ele proporciona.
Pode ser em uma empresa ou nas escolas, como trataremos
aqui, a gameficação vem mostrando o quanto os jogos eletrônicos apresentam
desafios e exigem a mobilização de diversos conhecimentos para que os jogadores
alcancem um objetivo e essa mobilização se torna aspecto para reflexão sobre o
próprio aprendizado. Tanto professores quanto estudantes estão olhando para o
processo de ensino-aprendizagem com intencionalidades distintas, mas que se
complementam. Aos professores, a gameficação exige a investigação de como
aprendemos, o que nos motiva e como mobilizo recursos para a resolução de uma
situação-problema. Aos estudantes, a tarefa está em perceber quais conteúdos
mobilizo na resolução de desafios, quais estratégias podem ser utilizadas e a
reflexão sobre o próprio processo de aprender e utilizar o conhecimento.
Muitos jogos eletrônicos atualmente apresentam amplas
possibilidades de interação, com ambientes de criação que exigem do jogador a
tomada de decisões, a escolha por diferentes estratégias ou ainda a cooperação
entre jogadores com um objetivo comum. O universo de possibilidades de jogos
que podem promover situações fictícias e que trabalhem habilidades e
competências importantes na formação do estudante é ampla, sendo necessária uma
pesquisa sobre as intenções com o trabalho para a escolha adequada do jogo a
ser utilizado.
Aqui cabe a importante atuação do professor em buscar
alternativas de ferramenta a partir do trabalho que quer realizar. Neste
sentido, temos uma barreira geracional a ser superada: o encontro entre
professores que nasceram e se formaram como tais em uma época que o virtual não
passava de ficção científica e estudantes que nasceram em ambientes virtuais,
como as redes sociais e os próprios jogos eletrônicos, muito mais imersivos do
que há trinta anos. Esse encontro, julgado a priori como difícil e desgastante
por uma aparente resistência na utilização de jogos eletrônicos por parte dos
professores e da escola, está cada dia mais possível pelos próprios relatos que
surgem dia após dia sobre os ganhos que a escola, os professores e,
principalmente, os estudantes têm quando os jogos entram em cena na
aprendizagem.
Estudar os Ecossistemas brasileiros pode parecer uma tarefa
distante da realidade do aluno já que ele não interage diretamente com muitos
deles, mas é possível um estudo detalhado sobre eles que diminua essa distância
entre a realidade e o conhecimento.
O jogo Minecraft apresenta uma proposta de criação ampla e
variada por ser um simulador de mundos. Nele é possível, por meio de blocos
virtuais, criar ambientes e diversos elementos desses ambientes, desde
elementos da natureza até grandes construções civis. Essa possibilidade variada
na construção de mundos foi o que definiu a escolha pelo jogo em específico.
Simulação
virtual: relato de uma vivência em sala de aula
A simulação virtual permitiu a exploração do tema, aproveitamento
os recursos visuais e do ambiente 3D para aproximar a simulação do real. O jogo
é conhecido pelos alunos, que já dominam diversas ferramentas oferecidas para a
criação. Os outros estudantes que não conheciam o sistema tiveram a
oportunidade de trocarem experiências para aprenderem o funcionamento e os
recursos principais do jogo.
Eles utilizaram os conhecimentos interdisciplinares sobre os
Ecossistemas brasileiros para simular essas paisagens em ambiente virtual,
compondo o mundo construído com elementos característicos de cada um deles,
desde vegetação até relevo e aspectos climáticos.
A utilização de jogos eletrônicos em sala de aula tem como um
dos objetivos proporcionar uma experiência de simulação de situações-problemas
que exigiu determinados conhecimentos sobre os Ecossistemas para terem êxito em
sua realização, utilizando adequadamente a ferramenta e evidenciando as
características marcantes de cada Ecossistema. Foi um verdadeiro desafio aos
participantes do projeto.
Os estudantes foram divididos em grupos e realizaram uma
pesquisa sobre um Ecossistema escolhido e a partir de um roteiro pré-estabelecido.
Após a realização da pesquisa os estudantes compartilharam as informações
coletadas e selecionaram quais aspectos, de acordo com o roteiro, seriam mais
importantes para a simulação no jogo e que deixariam explícitas as
características marcantes de cada Ecossistema.
Depois de selecionados esses aspectos, eles foram aos
computadores para a criação, que aconteceu individualmente ou em duplas de
acordo com o grupo previamente estabelecido. Mesmo com o grande conhecimento e
habilidade que os estudantes têm com o jogo, é importante que o professor saiba
as principais ferramentas que a simulação possui e oriente os estudantes quanto
aos melhores caminhos a serem seguidos para melhor realização da simulação
virtual.
Após a realização da simulação foram selecionaram imagens do
jogo (screenshot) que melhor demonstravam os aspectos que destacavam as
características do Ecossistema e compuseram uma apresentação em Power Point que
explicava sobre a localização, clima, relevo, bacias hidrográficas, fauna, flora
e curiosidades.
Cada grupo apresentou seu trabalho e os demais alunos
produziram um registro escrito individual que organizava as informações gerais
sobre cada Ecossistema.
O projeto proporcionou maior imersão no conteúdo,
aproximando os conteúdos trabalhados com a realidade dos estudantes e
auxiliando a compreensão de aspectos que pareceram abstratos.
Conclusão
O exercício da criatividade foi um importante estímulo para
a realização do trabalho e isso é um dos maiores atrativos do Minecraft. A escola,
que por muitos anos foi considerada um veículo de reprodução de condutas e
saberes (que hoje sabemos não ser exatamente dessa forma, pois os estudantes,
os professores e todos os agentes envolvidos no ato de educar estão
constantemente ressignificando suas representações sobre a escola e o próprio
conhecimento), quando permite que a criação invada seus diversos espaços,
demonstra no discurso implícito, no currículo oculto, que os estudantes são um
figuras centrais no processo de aprender e são respeitados por isso. Neste
sentido, a possibilidade de criação os provocou a se dedicarem à construção
virtual de forma a deixarem explícitos os aspectos de cada Ecossistema estudado.
Para que os objetivos do trabalho fossem alcançados foi
necessário um intenso trabalho de cooperação, com constantes reflexões sobre
respeito à autoria, à colaboração virtual e o trabalho em equipe, visto que a
criação no jogo exigiu a divisão de tarefas e a colaboração mútua no ambiente
virtual.
Os ambientes virtuais podem sim aproximar pessoas e serem
importantes ferramentas na partilha e construção de conhecimentos. Tudo depende
da importante mediação do professor em todas as etapas do trabalho, mostrando
caminhos possíveis, propondo desafios coerentes e adequados aos objetivos
propostos e dando segurança aos estudantes em suas tarefas.
Diversas tecnologias são importantes aliadas da educação
hoje e a escola se constitui um ambiente privilegiado de experimentação e
utilização dessas ferramentas em prol do conhecimento. Conhecer e desmistificar
os jogos eletrônicos são os primeiros passos para sua utilização com êxito,
além de ouvir os estudantes e saber quais são suas ideias sobre aprender com
games.
Todos esses são percursos que estão renovando a educação,
muito além da moda de uma nova tecnologia, constituem-se como mudanças
significativas quanto ao respeito aos estudantes e percepção de demandas
sociais que a escola não pode ignorar. O importante agora é permitir-se
experimentar e vivenciar esse novo olhar.
* Pedagoga pela
Universidade de São Paulo, mestranda em História da Educação também pela
Universidade de São Paulo, professora do 5º ano do Colégio Emilie de
Villeneuve.
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